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企業與大學合作,實際應用所學

來源/  The Chronicle of Higher Education -Jeffrey R. Young- “Meet the New, Self-Appointed MOOC Accreditors: Google and Instagram”

MOOC的一個大問題是證書價值,他們要想辦法讓有名的公司來幫忙。

Coursera便宣布他們和知名公司合作建立capstone project,包含Google、Instagram、Shazam,同時,有十九間大學和Coursera合作提供專項課程。

對一些學生來說, 企業認同可能比授課大學是否有名或老師訓練是否良好更為重要。而且,透過此合作也有利於減少高等教育和業界的落差。

Coursera於去年暑假進行前導計畫,叫做SwiftKey,要替智慧型手機設計app。Johann Posch是學生之一,他很認同capstone結合真實世界問題的嘗試。這個證書讓他在他們公司的資料科學團隊中受到重視。他只有碩士學位,團隊中其他人幾乎都是博士, 這門課讓他更具公信力。

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2014年MOOC的發展現況與趨勢

來源 / class central -Dhawal Shah- “Online Courses Raise Their Game: A Review of MOOC Stats and Trends in 2014”

2014年在本文作者眼中是成熟的一年,MOOC提供者更加確定其營運模式為何,大學開始投資線上課程並提升校內及繼續教育的課程。參與MOOC的老師和學生持續增加,學習者可以選擇的平台和課程也越來越多。

2014年的MOOC發展現況

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今年有超過400間大學提供MOOC,產生了2400多門可以免費在線上取得的課程。在吸引了大量學生的同時,也有大量的人投入製作團隊。三大平台都雇用了上百名人員,大學也都組成包含影片助理、教學助理、教學設計師的團隊。

Coursera在2013年提供將近MOOC的一半課程,但是2014年只佔了36%,雖然還是比其他平台多,卻失去主載地位。由西班牙及拉美地區大學開課的MiriadaX鎖定西班牙語人口的市場,成為第一個在美國以外的地區有超過一百萬人註冊的平台,英國的FutureLearn也有八十萬人註冊,可能是下一個突破百萬關卡的平台。

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2014世界十大熱門MOOC

資料來源 / Class central- Dhawal Shah- “Ten Most Popular Courses of 2014”

年底到了,來看看今年在class central上最受歡迎的十門MOOC是什麼吧!

先說一下從中觀察到的現象 :

1. Coursera是最夯的平台,Udacity和Open2Study其次。應該是因為Coursera合作的學校多、課程多,上榜的機會就高,至於Udacity的課程設計比較精緻,Open2Study則都一向只有四周課程,使這兩個平台勝過edX(堅持開設十幾周課程、理工科比較多、不像udacity有更多學習支援)。

2. 課程多數都是應用學科,商管和資工居多,而且都是入門課。或許是因為修課者很多都是在職進修,特別需要這類課程。

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Hack Education 2014年MOOC回顧

來源/ hackeducation-Audrey Watters”Top Ed-Tech Trends of 2014  MOOCs, Outsourcing, and Online Education”

Hack Education每年年底都會回顧當年的教育科技發展,從2012年開始,今年是第三年有MOOC這個主題了! 不過作者從一開始就不太相信MOOC有多神奇,今年的發展更加證實了他的觀點。

在這篇回顧文中,談到很多問題是國內都還沒開始注意的,像是: 議題敏感的討論區要怎麼管理言論?、學校將課程資料都交給第三方(像是edX,Coursea)好嗎?、學生的資料在這些平臺上夠安全嗎? 為什麼MOOC沒有帶來什麼新的科技?

另外,他也全面性的呈現2014年MOOC在西方的發展,除了平台各自推出的新服務,還有主要MOOC公司的人事流動。

MOOC = massive? open?

早年的cMOOC在很多面向都很開放,開放所有人註冊、開放授權資料、開放學生建立連結和知識,然而現在的xMOOC卻沒這麼多開放,甚至還越來越封閉,像是HarvardX就提供了只有其校友可以上的MOOC。

另外,到底「大規模」是不是件好事都還有待商榷。Amar Kumar認為SOOC( Selectively open online classes)的出現避免了「不必要的多元性」帶來的問題,但這豈不就違背了將教育民主化的本意?事實上,根據HarvardX和MITx公布的參與者人口資料,59.6%的HarvardX參與者是男性,66.5%MITx參與者是男性,Coursera的印度使用者中只有26%是女性。似乎也沒有特別多元。

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CEMCA EdTech Notes : 理解大規模開放線上課程

文 / 格拉斯哥卡利多尼安大學(Glasgow Caledonian University) Allison Littlejohn 

本文為Commonwealth Educational Media Centre for Asia (CEMCA)於2013年5月針對MOOCs所做的報告,CEMCA每年都會針對教育媒體與科技的新興主題做一個報告。

報告的內容包含「MOOC是什麼、MOOCs是如何設計的、學習者在MOOC中的經驗為何、學習者如何在開放非結構化且網絡化的環境中學習、學習者在開放環境中學習時都在做什麼、學習者如何自我調整其學習、人們在MOOCs中如何學習」,這些主題想必會吸引不少教育研究者或實務推動者的目光。

不過,當時對於現在當紅的xMOOC之研究並不多,因此主要討論的對象是實行連結主義(connectivism)的cMOOC(本文亦有討論xMOOC及cMOOC的差別),其中會提到知識創建(knowledge creation)、自我調整學習(self-regulate learning)等可能較少聽到的概念,對於xMOOC的設計其實也有很大的幫助。

另外,本報告除了介紹xMOOC平台,也整理了cMOOC清單,光看文字無法理解連結主義卻對此有興趣的人不妨直接去體驗看看。

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