來源/ alumni.berkeley.edu -by Sabine Bergmann- “Many Enroll, Few Finish, Moocs March On: How Online Courses Are Changing Higher Ed”
本文回顧了MOOC的發展歷史，指出MOOC帶來的展望和關於高中輟率和使用者不平均的批評。(此部分略而不摘，有興趣者自行看原文。)
在文中，也從加州大學柏克萊分校的角度做了一些特殊補充。
像是一名加州大學柏克萊分校的英語系學生，他於大學在學期間為了畢業努力修課，卻沒有多花時間探索。畢業後進入職場才發現原來自己想學得還很多，MOOC對他就是一個很好的補救管道。他在MOOC學習程式設計和大數據分析，他發現他對於資工的熱愛其實不亞於文學，MOOC帶給他學習生涯的第二春。
另外，加州大學柏克萊線上教育資源中心MOOCLab的老師也指出，自動評分技術會是MOOC很重要的科技進展，這牽涉到人工智慧技術，且要能在大規模使用者的情況下可以運行。自動評分可以讓學生利課獲得回饋，也能減少教師的負擔，然而目前多數人都只重視課程影片。
由於MOOC在臺灣缺乏媒體的關注，參與MOOC的推動者又不像國外學者常常在自己的部落格分享近況，研討會就成為台灣了解MOOC動態的重要地方。
2015年2月10日由清華大學舉辦的「磨課師(MOOCs)課程應用模式發展研討會」涵蓋了教學發展、在職利用、營利模式、學習經驗、學分承認等多面向議題。另外清華大學這次的研討會提供線上參與的管道，也讓更多人可以參加。
時間：104年2月10日（星期二）下午13:30~16:30
地點：國立清華大學 學習資源中心(旺宏館) R245教室
講題：由ShareCourse學聯網到北京清華學堂在線、ShareCourse學聯網與帳號漫遊、運用磨課師在企業培訓、磨課師影片製作類型與呈現形式品質之使用者學習經驗分析: 以Sharecourse為例、磨課師跨校推廣與企業應用模式分享。
在此僅分享簡單的筆記和一些想法，研討會講者的PPT應該會連同影音一起在Sharecourse平台，欲有更詳細的資訊請到時後直接去選修該課，非常推薦要開課的教學團隊參考。
來源 / Sharples, M., Adams, A., Ferguson, R., Gaved, M., McAndrew, P., Rienties, B., Weller, M., & Whitelock, D. (2014). Innovating Pedagogy 2014: Open University Innovation Report 3. Milton Keynes: The Open University
根據英國開放大學的評估，翻轉教室的潛在影響力高、約在2-5年內發生。
翻轉教室試圖要善用線上及面對面教學的好處。老師的直接講述會錄製成影片讓學生在家學習，像是可汗學院所做的事情一樣；在課堂內，老師則會引導學生應用他們獻上所學的概念有創意的透過團體互動產生更好的作品。
翻轉學習需要考慮兩個要素：「在家進行的直接指導」及「課程內的面對面互動」。在家的指導其實不一定是短影片，教科書、軟體或其他資源也都可以，只是目前影片是主流。翻轉學習真正能成功的關鍵其實在於教室內的互動要素，有些老師會讓學生彼此教學或是透過小組發展專題，讓學生可以將他們在家所學的概念能應用出來。
翻轉教室不一定只會發生在正式課堂中，工作場合的會議或學習同樣也可以執行。在翻轉的會議中，參與人通常被指定先在線上觀看一些影片、文章、個案研究，然後在工作坊中就可以討論這些資源並分享個人經驗。
時間：10/02(四)
地點：資策會數位教育研究所
主題：
ATEC聯盟整體推廣策略及兩岸跨校聯盟運作、磨課師(MOOCs)課程推廣及課程經營經驗分享、磨課師(MOOCs)商業模式規劃及課程製作經驗分享 這次主辦的單位是ATEC聯盟，合作的平台也就是由資策會及Netxtream捷鎏科技合作的ShareCourse。
目前已有60多所學校使用此平台，從平台設計、內容提供、教學設計到行銷，每個環節對推動MOOC的老師可能都是嶄新的挑戰，ATEC聯盟將可以提供資源協助。未來希望能串成學程、擴展與國際的合作。 Continue reading
