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CEMCA EdTech Notes : 理解大規模開放線上課程

文 / 格拉斯哥卡利多尼安大學(Glasgow Caledonian University) Allison Littlejohn 

本文為Commonwealth Educational Media Centre for Asia (CEMCA)於2013年5月針對MOOCs所做的報告,CEMCA每年都會針對教育媒體與科技的新興主題做一個報告。

報告的內容包含「MOOC是什麼、MOOCs是如何設計的、學習者在MOOC中的經驗為何、學習者如何在開放非結構化且網絡化的環境中學習、學習者在開放環境中學習時都在做什麼、學習者如何自我調整其學習、人們在MOOCs中如何學習」,這些主題想必會吸引不少教育研究者或實務推動者的目光。

不過,當時對於現在當紅的xMOOC之研究並不多,因此主要討論的對象是實行連結主義(connectivism)的cMOOC(本文亦有討論xMOOC及cMOOC的差別),其中會提到知識創建(knowledge creation)、自我調整學習(self-regulate learning)等可能較少聽到的概念,對於xMOOC的設計其實也有很大的幫助。

另外,本報告除了介紹xMOOC平台,也整理了cMOOC清單,光看文字無法理解連結主義卻對此有興趣的人不妨直接去體驗看看。

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洞察MOOCs : 於迷思、矛盾及可能性的迷宮中,我們沉思

文 / 韓國放送通訊大學(Korea National Open University) Sir John Daniel 

大規模線上開放課程(Massive Open Online Courses,簡稱MOOCs) 是2012年教育界的火紅關鍵字。自從美國名校開始發展MOOCs,國際媒體紛紛開始大肆報導MOOCs的相關新聞。本文將先簡述MOOCs的五年發展歷程,再探討新興教育科技的變革。

MOOCs目前分成兩種型態的課程,分別是cMOOCs與xMOOCs。兩者教學法迥異,不能混為一談,本文以探討現今2012年廣為媒體討論的xMOOCs為主,然此課程體系內部亦已存在許多不同路線。筆者在研究xMOOCs的普及率及商業模式後指出其盲點,同時比較規模較小但有穩定獲利的E化學習平台,帶出對MOOC平台的評論。

本文總結xMOOCs的高品質、普及率、公信力、教學法與目的、其迷思描述,及必須解決的矛盾,並以樂觀的態度展望xMOOCs的未來。

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