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MOOC職場價值之美國親身經驗談

唯有社會與職場願意重用線上課程的畢業生,線上課程的證書才具有價值,也才會有人願意為了線上課程支付費用。以下是美國幾個MOOC的職場價值之親身經驗個案,有興趣者可以參考。

1.
Tyler Kresch今年22歲,畢業於加州大學聖塔芭芭拉分校,拿到哲學與科技企業學位。他原本是Procore科技公司的專案經理,最近剛在加州一個新創公司獲得開發者的職位。Kresch利用edX來強化自己的電腦能力,他通常在午餐時間及下班後來上課,他完成了兩門加州柏克萊的課程及一門MIT的課程,將證書列在LinkedIn上。該新創公司因為Kresch建了一個用來節省專案管理時間的app而感到驚艷。

 

2.
Chad Morris是Mandrill的產品領導部門人員,他說他們希望看到的是員工實際上完成什麼,而非僅有理論空談。在此情況下,教育程度其實不那麼重要,不論是大學或線上學習經驗,其實都只是用來證明應徵者會寫程式。Morris希望透過程式碼來了解員工的技術能力極其是否符合公司文化,以這兩個標準來雇用員工。另外,他也說選修MOOC可以證明一個人積極獲得相關資訊,而線上課程的完成率則能顯示一個人對於特定主題的熱情度。

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邁向MOOC 2.0:edX挑戰學分制

Coursera與Udacity和AT&T、Google等業界合作設計課程,學生因而有可能因為選修MOOC增加工作機會。在此情況下,這兩個平台有了盈利的可能性,而他們也確實贏得許多投資。

edX身為非營利平台,獲得許多贊助,並與他們的合作機構進行許多實驗。目前有三分之一的合作對象當時簽的三年合約都快到期了,紛紛重新評估契約是否可行,探究MOOC對於機構與學生帶來哪些影響與利潤。edX雖然有強烈的企圖心想服務世界各地的學習者,然而過去三年他們發現多數的服務對象仍然是菁英。

Anant Agarwal說最初的三年是實驗性的,鼓勵百花齊放。曾經對於MOOC的成本效益進行分析的Fiona Hollands則認為,這樣的實驗缺乏評鑑。MOOC耗費成本從39000元美金至325000元美金不等,但卻不知道是否有同等價值的回報。

Agarwal指出,edX1.0通往edX2.0時,將會從一個讓人感到好奇想嘗鮮的平台轉換為學習者在教育過程中的一條基本道路,要做到這樣首先必須建立學分制。

Agarwal說他們花了三年來聚焦,學習者想要學分,他們就建構一個高品質學習環境來符合他們的需求,讓這樣的學習品質最終是可以被機構與雇主所承認的。他們將建構更多提供高品質、個人化且有虛擬監考的課程,讓學習者由MOOC取得學分與學位,並藉此讓投入MOOC的資金有所回報。

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MOOC局內人與局外人之間的鴻溝有多大?

MOOC局內人包含MOOC教學者、研究者、平臺開發者以及其他與MOOC有關的工作人員,MOOC局外人指的則是上述這些角色以外關心開放線上課程的人。Joshua Kim發現MOOC局內人與局外人對於MOOC的認知差距越來越大,雙方卻也無意更瞭解彼此的想法,導致對於開放線上課程感興趣的人無法團結起來有更好的發展。

接下來,就是一連串局內人與局外人的對照組,讓你看看他們的差距有多大:

 

  • MOOC局內人:MOOC讓我們有實驗嶄新教學方法與技術的新環境。
  • MOOC局外人:哼,MOOC不過就是一股終將逝去的潮流,現在學校投入都只是一窩蜂而已,不可能持續營運下去啦!

 

  • MOOC局內人:MOOC並不想取代傳統高等教育,我們相信老師親自引導學生的學習還是最好的,但是MOOC可以提供更多學習上的協助。
  • MOOC局外人:MOOC推動者的目的就是要把傳統教學者轉變為線上流通的低成本商品。

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MIT微碩士(MicroMaster’s)證書讓你先修課再申請研究所

MIT於2015年10月6日宣布,它們將推出「逆向招生模式(inverted admission)」並提供新的「微碩士(MicroMaster’s)」證書。這是一種新的碩士學位取得管道,學生先在edX修滿一學期課程並達成線上課程要求,之後通過經監考的考試,以此申請MIT碩士入學。申請進入MIT研究所後,只須於MIT校內完成另一學期的課程,就能取得碩士學位。

這樣的招生模式顛覆以往「先申請、後就學」的順序,變成「先就學、後申請」。如此一來,學生可以在線上課程中發現自己的潛力、判斷MIT的教學內容與風格是否適合自己,同時也在課程中藉由作業累積自己的實力證明。MIT的老師則可以利用學生在線上課程留下的行為紀錄與作業表現,判斷這個學生的能力與學習態度是否是MIT需要的人才。對於雙方而言,碩士申請入學不再充滿變數,學生不用揣測老師透過成績單與申請資料是怎麼看待自己的,老師也不用擔心收到看似厲害實則不怎麼樣的學生。

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(圖片來源:Niall Kennedy以創用CC BY-NC授權釋出)

不過,這個模式只是初步嘗試,目前只有「供應鏈管理(Supply Chain Management)」的一年課程適用,未來將會逐漸於其他課程嘗試。這個實驗性計畫由MIT的數位學習院長Sanjay Sarma教授負責,MIT運輸與流程中心的執行長Yossi Sheffi教授與Chris Caplice提供協助。2016年2月10日將開設第一門課,2018年6月之後將會有第一批透過此管道畢業的學生出現。在推動此學制之際,現有的碩士學位課程仍會持續進行,且不會改變一班36-40人的學生數量限制。

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MOOC帶給中學教育更多機會還是更多不公平?

edX從2014年開始,專門闢了一塊小園地給優秀向學的中學好青年。一方面讓中學生可以在進入大學前,利用MOOC提早進行探索,避免一失足成千古恨,選錯科系導致悲慘無光的四年大學生涯。另一方面則提供先修考試(Advanced Placement, AP)的準備課程,讓高中生可以先修一些大學課程,通過考試後將能抵免大學階段的學分。

對於大學來說,提供MOOC給中學生其實也是一種招生宣傳的好方式。許多學生可能因為修了課,產生對該校或該校老師的熱愛(甚至成為死忠粉絲?!),立定志向進入該校。

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(edX的高中課程介面)

轉眼間,edX提供中學生服務已經滿一年了!根據紐約時報的報導,現在有越來越多美國青少年利用暑假選修自己學校沒開設的線上課程,希望這些修課紀錄可以在申請大學時給主考官留下深刻印象。

這些學生通常把線上課程修課紀錄擺在大學申請資料上課外活動的欄位,作為像是業界實習或社區服務等的加分經驗。透過修課紀錄,可以展現出他們對於大學的興趣,同時顯現他們孜孜矻矻的向學之心:「看清楚!我在暑假時,可不只是玩電腦和睡覺而已!」。

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