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出版社可以由MOOC獲得什麼好處?

MOOC學院在【MOOC教材合集】剁手节快来买 MOOC 教材!這篇文章裡整理了許多MOOC使用的書籍。可以發現,很多老師利用自己以前寫的書當成MOOC教材,或是將MOOC講稿整理一下出書。德州大學系統(The University of Texas System)也表示過「MOOC完成率低沒關係,它可以被當成電子教科書看待」,更是將MOOC與書籍畫上了等號。另一方面,使用MOOC執行翻轉教室,相當於是從以前讓學生在家看書預習改成觀看影片後再來上課一樣。那麼,到底MOOC與教科書之間是怎麼樣的關係呢?出版社又能從MOOC獲得什麼好處呢?

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(來源:Cornell University Library無已知版權限制)

MOOC與教科書的同與異

MOOC和教科書一樣,都是由少數專業領域的老師生產內容,提供眾多學校老師使用。而且兩者都無意取代實體課程的教學經驗,只是作為課堂補充。

不過,MOOC比起教科書更容易修改,除了可以快速回應趨勢提供最新課程內容,也可以根據學習者行為調整課程設計。像是觀察哪些影片最常重播、哪些題目最容易做錯、哪些主題最多人討論,來決定是否要修改作業題目或重新錄製影片,以便讓學生更有效的吸收課程內容。

另一方面,MOOC可以讓講課者藉由語氣、表情等強化對於某段資訊的重視,同時增加許多細節的口語補充,在一些主題(如統計概念、運算法)上會比紙本文字更容易讓學生吸收。

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老師身為MOOC使用者的行為與需求

來源/ edX Blog-Daniel Seaton, Cody Coleman, Jon Daries, Isaac Chuang-“Are we missing opportunities to engage teachers with MOOCs? "

Daniel Seaton, Cody Coleman, Jon Daries和Isaac Chuang在EDUCASE發表了一篇文章「MITx MOOCs的註冊情形:我們是否正在教育老師?」,他們受邀將研究結果言簡意賅的在edX的部落格分享。

他們以問卷調查MIT 11門春季課程,有28%的問卷回覆者於現在或過去為老師,多數任教於大學,接下來則是K-12階段的師資。老師們雖然只占了修課者的4.5%,卻產生了22.4%的討論訊息,而且1/12來自現任老師、1/16來自卸任老師。

老師對於MOOC是有意義的觀眾群,然而MOOC機構是否有特別了解和滿足這些老師的需要呢?問卷調查對象的53.9%表示他們希望能獲得資格鑑定,超過70%的使用者則希望能有更大的教材運用權限,以便將MOOC的內容能讓他們用於自己的課程中。目前這些需求似乎並沒有被重視及滿足。

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MOOC音樂素材的合理使用

來源/ Inside Higher Ed -Francesca Giannetti and David Hunter- “Fair Use and MOOCs"

這篇是協助德克薩斯州大學奧斯汀分校開設爵士欣賞課程的經驗分享。

這堂課需要合理使用爵士相關的影音檔,由於每堂課只使用一首歌的7~10秒,是符合合理使用要求的(也就是在不危及著作權人的商業利益下基於教育目的不用花授權費的使用)。

然而,雖然可以主張合理使用,但是素材擁有者還是可以要求開課者移除這些素材。一旦素材擁有者這麼做,將可能毀了這門課,除非機構願意展開司法行動,但是多數人無力負擔昂貴的訴訟成本。

其實現在網路上多了很多合法的音樂數位檔,本文就介紹了很多線上串流音樂網站,這將使線上音樂課程變得更容易進行。不過由於這些音樂寄存在網路上,可能隨時被移除,需要時常注意連結是否失效。一旦發現網站無法取用則可以考慮別的網站。

有些網站會提供播放器的鑲嵌碼,很適合將老師指定的音樂以音樂清單鑲嵌在音樂性課程中。不過,像是德克薩斯州大學奧斯汀分校和edX的簽約有寫到,課程內所有素材應該都是免費的,因此就不能使用iTunes的播放清單。而且像是Spotify的使用條款就有明確指出只供個人使用,用於公開場合可能就會被視為違約。

美國的TEACH Act對於教育用途提供了一些法律保障,但只限於與課程有關的部分。大學最好是指出取得資源來源的管道,而非直接將該資源重製提供於自己的課程中。

原文連結 https://www.insidehighered.com/blogs/higher-ed-beta/fair-use-and-moocs

摘要/ 柯俊如

開放教育資源帶給所有人好處

來源/ David Wiley “Adopting OER is Better for Everyone Involved"

David Wiley在這篇文章中說明開放教育資源帶給不同角色的好處,當然這是在美國的脈絡下(一個學費和教科書費都很貴的地方),不一定適用其他地方,但值得參考。

1.開放教育資源帶給學生的好處:

開放教育資源比傳統教科書便宜, 且使用後的學習成效與使用傳統教科書差不多或是更好。

學生往往在選課前三週決定是否要繼續修這門課以及是否要買教科書,因此他們可能前三週課程中都還沒買書。採用開放教育資源,可以讓學生從課程一開始就能用到教科書,也可以讓學生不會在還不確定自己能否勝任此課程任務時,就為了省下教科書的錢而輕易中輟。

學生省下來的錢也可能成為他修其他課程的學分費。

2.開放教育資源帶給老師的好處:

目前教科書商會幫忙老師選書,並提供老師其他學校或類似課程使用的教科書類型資訊。目前出版社這些服務使老師失去批判思考的能力,而且就算看似好像有很多教科書可以選擇,書籍內容卻都差不多。

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大規模開放課程 : 學術圖書館的法律與政策議題

文 / 美國研究圖書館協會(ARL) Brandon Butler 

在支持校園提供MOOC課程時,目前學術圖書館似乎扮演了兩個角色。第一,一如往常的,圖書館要滿足教職員在課堂中使用教材和指派學生讀物的需要,從圖像、文章到軟體,學術圖書館要協助教職員辨識和取得最適合其需求的資源;第二,其實和前一個很有關,學術圖書館要和教職員共同探討隨開放線上環境中教學而來的著作權議題。

學術圖書館通常在校園內被當成著作權專家,因此會被要求和教職員共事,共同決定是否在MOOC教學脈絡下需要獲得某著作的授權,並在必要時刻協助取得授權。

學術圖書館在一些原本在傳統教學環境中被認為是合理使用的狀況中,卻面臨明顯的挑戰和耽擱,有些出版商、博物館或其他內容擁有者會因為MOOC教學平台的非營利本質及前所未見的規模,要求極高的價格或拒絕授權,有些則根本不回應圖書館的請求。

最終,為了在MOOC環境提供課程,就需要將這些早已教授多年且發展好各式教材的課程進行轉換,教職員在此過程中感到越來越挫折。學術圖書館要盡可能的協助教職員辨識和取得不受著作權限制的素材,可能來自公眾領域,或是採納創用CC等其他開放授權。

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