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俄羅斯的MOOC發展及Open Education、Universarium平台

俄羅斯雖然在2013年就已經是Coursera註冊人數第五名的國家,卻在2015年9月才正式發布國家級MOOC平台Open Education

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Open Education平台是由莫斯科國立大學、聖彼得堡國立大學、莫斯科物理技術學院等八間知名大學組成的「開放教育國家平台」聯盟合作開發的,每間學校投資5千萬盧布,於Open edX的平台基礎上發展而成。

Open Education的願景為:「創造並促使『開放教育』成為俄羅斯高等教育體系的新要素之一,以利增加教育的可及性與品質。」因此,雖然課程同樣免費提供所有人使用,但是鎖定的主要族群是大學生。目前46門課幾乎都是高等教育重點科目課程,課程會依據國家教育標準建立,並有高品質的學習成效評鑑與教育素材。俄羅斯的教育與科學副部長Alexander Klimov也宣布,他們將會起草新的法規讓俄羅斯大學承認Open Education的課程。
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MIT微碩士(MicroMaster’s)證書讓你先修課再申請研究所

MIT於2015年10月6日宣布,它們將推出「逆向招生模式(inverted admission)」並提供新的「微碩士(MicroMaster’s)」證書。這是一種新的碩士學位取得管道,學生先在edX修滿一學期課程並達成線上課程要求,之後通過經監考的考試,以此申請MIT碩士入學。申請進入MIT研究所後,只須於MIT校內完成另一學期的課程,就能取得碩士學位。

這樣的招生模式顛覆以往「先申請、後就學」的順序,變成「先就學、後申請」。如此一來,學生可以在線上課程中發現自己的潛力、判斷MIT的教學內容與風格是否適合自己,同時也在課程中藉由作業累積自己的實力證明。MIT的老師則可以利用學生在線上課程留下的行為紀錄與作業表現,判斷這個學生的能力與學習態度是否是MIT需要的人才。對於雙方而言,碩士申請入學不再充滿變數,學生不用揣測老師透過成績單與申請資料是怎麼看待自己的,老師也不用擔心收到看似厲害實則不怎麼樣的學生。

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(圖片來源:Niall Kennedy以創用CC BY-NC授權釋出)

不過,這個模式只是初步嘗試,目前只有「供應鏈管理(Supply Chain Management)」的一年課程適用,未來將會逐漸於其他課程嘗試。這個實驗性計畫由MIT的數位學習院長Sanjay Sarma教授負責,MIT運輸與流程中心的執行長Yossi Sheffi教授與Chris Caplice提供協助。2016年2月10日將開設第一門課,2018年6月之後將會有第一批透過此管道畢業的學生出現。在推動此學制之際,現有的碩士學位課程仍會持續進行,且不會改變一班36-40人的學生數量限制。

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法國OpenClassrooms與IESA Multimédia合作提供MOOC多媒體專業學位

MOOC進入學分承認競賽時期了嗎?!除了edX的全球新鮮人學院Coursera與伊利諾大學的線上MBA,法國的OpenClassrooms也和IESA Multimédia合作發布了國家承認的學士學位MOOC課程!

OpenClassrooms背景簡介

在進入正題說明這個MOOC學士學位以前,先簡單介紹下這個平台。說真的,之前我只注意到法國利用open edX改成的國立FUN(france-universite-numerique)平台,萬萬沒想到率先承認學位的會是私人企業。

看了下他的網站介紹,發現創辦人都是天才阿!

13歲的小神童Mathieu Nebra於1999年建立了一個個網站叫做"Site du Zéro" (給笨蛋的網站),分享一些計算機科學的基礎課程。後來他進入巴黎电子信息学院(EFREI)學習,同時繼續在網路上開課。2006年,也就是在他20歲的時候出了第一本書,後來好像又陸續出了三本書。

另一個創辦人Pierre Dubuc加入時,也只是個高中生。他協助Mathieu Nebra進行網站三年的改版,後來也在里昂國立應用科學學院(INSA Lyon)就學,並成為畢業生代表。18歲那年和Mathieu成立公司Simple IT,2013年改名為現在的OpenClassroom。

而且他們也很厲害的獲得法國總統歐蘭德的背書和協助行銷!歐蘭德於今年4月宣布:「OpenClassrooms是歐洲現在的MOOC領導者。每個月有三百萬人關注這些課程。這些是可以自由取用的開放課程。所以我有一個想法:應該將這些機會給那些最需要的人。那麼誰最需要呢?就是正在找工作的人。在法國,我們不只有許多失業民眾,也有很多雇主無法找到合適應徵者的植物空缺。今年九月起,所有法國的求職者將可以免費成為OpenClassrooms的會員。」這個宣布讓OpenClassrooms知名度大開,也有人期許未來可以進一步擴及到其他法語系國家(尤其是非洲的許多國家)。

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加州大學失敗的線上教學前導計畫

來源/ The Hechinger Report-Ryan-“California’s multi-million dollar online education flop is another blow for MOOCs "

2012年,加州大學花了700萬美金投入「線上教學前導計畫」,希望可以讓學生跨校選課。同時為了打平成本,加州大學讓校外學生可以支付1000-2000元美金修課並取得學分。

然而在2012年,只有250位校外學生完成課程,可見這個營利方式並不可行,於是學校決定專注於服務校內學生。計畫名稱也改為「創新學習科技計畫」。

加州大學原本預計投入的700萬美金到2019年就可以回本,然而現在卻是需要從其他預算挪用來填補這個缺口。

由於大學其他單位都面臨經費撙節,對於這項計畫可以獲得這麼多金錢感到不平,認為將之用於其他項目可以讓學校有更好的回報。

不過也有老師認同這項計畫,認為可以滿足學生的需求。

現在MOOC又帶來一股熱潮。然而高中輟率和高額成本,以及商業模式不明,都使不少老師和學校感到疑慮。

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MOOC在認證機制的革命

來源/ edCircuit-Gordon Rogers-“MOOCs and Credentialing: A Revolutionary Perspective"

MOOC被認為像是革命時期推動、無法具有可信度的「學術貨幣」,許多人虎視眈眈注意著評鑑機制到底是否能真實測量學習成效。

為了讓MOOC的證書更能被大眾接受,它們目前在不同大學機構被視為「能力為基礎的教育(Competency Based Education)」之一環,這是一個鬆綁美國高等教育的前導行動,宛如iTunes當初開始讓消費者能夠買單曲而非專輯的意義。要改變認證系統並非如此容易,但是總是開始動搖了原本的象牙塔。

目前,美國教育委員會(American Council on Education)正在進行一個初步措施,也就是讓25個學校參加「替代性學分聯盟」,參與的學校同意讓以低成本玩成線上課程學分的學生抵免學分,這將有利於缺乏學位的廣大群眾。

edX、Udacity、Coursera現在則推出了Xseries、Nanodegree和Micro-credentials,這將透過另外一種機制補足原本認證方式的缺口。一旦越來越多雇主發現這種新型認證方式可以證明職員的職場能力,他們將會迫使大學打破既有的體制慣性,一同推動這些「微學分」課程。目前喬治亞理工、Udacity和AT&T共同合作線上資工碩士學位,星巴克也正和亞利桑那州利大學合作欲促成員工完成大學學位。

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