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2014年MOOC的發展現況與趨勢

來源 / class central -Dhawal Shah- “Online Courses Raise Their Game: A Review of MOOC Stats and Trends in 2014”

2014年在本文作者眼中是成熟的一年,MOOC提供者更加確定其營運模式為何,大學開始投資線上課程並提升校內及繼續教育的課程。參與MOOC的老師和學生持續增加,學習者可以選擇的平台和課程也越來越多。

2014年的MOOC發展現況

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今年有超過400間大學提供MOOC,產生了2400多門可以免費在線上取得的課程。在吸引了大量學生的同時,也有大量的人投入製作團隊。三大平台都雇用了上百名人員,大學也都組成包含影片助理、教學助理、教學設計師的團隊。

Coursera在2013年提供將近MOOC的一半課程,但是2014年只佔了36%,雖然還是比其他平台多,卻失去主載地位。由西班牙及拉美地區大學開課的MiriadaX鎖定西班牙語人口的市場,成為第一個在美國以外的地區有超過一百萬人註冊的平台,英國的FutureLearn也有八十萬人註冊,可能是下一個突破百萬關卡的平台。

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多元互動的賓州大學「當代美國詩學」MOOC

出處 / Educase- David Poplar- “MOOC Evolution and One Poetry MOOC’s Hybrid Approach”

xMOOC被視為只是一個用來傳遞訊息的平台,與教學內容及教學原理無關,cMOOC則消除了科技與教學內容的界線,教學內容和平台會相互影響,這是一個協作的環境。本文在初步介紹xMOOC和cMOOC後(詳情直接見原文),便開始分享他們結合cMOOC及xMOOC設計出來的教學經驗。

賓州大學的「當代美國詩學 Modern American Poetry」於2012年秋季成為Coursera的第一門人文課程。這堂課不可避免的採用xMOOC的架構,包含十周的課程主題和影片素材連結、使用線上討論區、需要完成測驗及互評彼此的寫作作業。

不過,他們透過三種方式來改變xMOOC的教學:善用集體知識的優勢、基於空間形成社群、維持師生間的互動存在。

善用集體知識的優勢

xMOOC和cMOOC都會讓大量學生參與相同的教育經驗,學生因此可以和整個學習社群互動,老師也能善用社群來提升課程。

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