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Andrew Ng談MOOC現況及未來

來源/ Knowledge @ Wharton- JASPER GINN -“Coursera’s Andrew Ng: How MOOCs Are Taking Local Knowledge Global”

Coursera創辦人Andrew Ng是人工智慧領域的先驅,負責Google人工智慧系統「Google Brain」,該系統會由Youtube影片擷取圖片學習辨識物件。去年,Ng卸下Coursera的職務成為被譽為「中國Google」的百度首席科學家及領導人。本文為Knowledge@Wharton訪談Andrew Ng的摘要。

Andrew認為MOOC最讓大學能前所未見的將優秀教學內容傳播給大量觀眾。因此可以看到遙遠地方的學生透過Coursera獲得西方名校課程完成證書的例子。

許多Coursera的學生都來自發展中國家,最主要的兩個國家就是印度和中國。雖然有人批評2/3的使用者並非來自發展中國家,但是也要注意到現在已經在服務的1/3發展中國家學生。另外,他希望未來Coursera上能有各種語言的課程,或至少透過翻譯,使非英語系國家的學生可以聽懂課程內容,這其實也就是對於傳統大學的一大突破,以往學生多半都是聽自己母語的課程,現在則有機會從不同國家的老師身上學習。

Andrew也分享了親身經驗,他說他前往不同國家時,會去參加一些MOOC當地學生組成的聚會(meet up),他對於發展中國家學生的求知慾印象非常深刻。當地不像是美國處於資訊超載的情況、可以短時間內取得所需資訊,可能要花兩小時搭火車到一個地方去聽一個演講,因此MOOC對於他們的意義格外不同。

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LinkedIn併購lynda.com的考量

來源/ LinkedIn -Ryan Roslansky- “Welcome to the LinkedIn Family, lynda.com!”
LinkedIn -Jeff Weiner-“Always Be Learning: LinkedIn to Acquire lynda.com”

Ryan Roslansky一直在思考資訊與知識的近用可以怎樣讓專業人士更具生產力,lynda.com有大量且多元的專業主題課成影片,併購lynda.com可以讓世界上的專業人士能夠更容易的提升職場技能,在找工作時就能立刻知道需要哪些技能,並立刻去上這些技能的課程。另外,lynda.com的人也會加入LinkedIn團隊合作。

LinkedIn的執行長Jeff Weinery則說,他一直對於協助改善高等教育系統感興趣,投入業界就是希望能獲得足夠的影響力和資源以改變教育。他認為學生在21世紀需要的是合作、批判性推裡、創意問題解答的能力,應該有更多實驗機會、開發多元智能、讓學生獲得職場所需能力,而非照本宣科只重視數裡口說技巧。而且他加入LinkedIn後深刻體會到,如果教育不能帶來工作機會,這樣的教育就是不完整的。

LinkedIn的基本價值為讓人們與機會相連,會員可以用LinkedIn找工作、開創企業。然而如果使用者沒有機會獲得教育或技能培訓,有些工作機會將永遠與他們無關。LinkedIn併購 lynda.com後,就可以讓任何人在此容易獲得工作所需技能,因而有機會獲得一份新工作或升遷機會。

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UC Berkerly對MOOC的看法及經驗談

來源/ alumni.berkeley.edu -by Sabine Bergmann- “Many Enroll, Few Finish, Moocs March On: How Online Courses Are Changing Higher Ed”

本文回顧了MOOC的發展歷史,指出MOOC帶來的展望和關於高中輟率和使用者不平均的批評。(此部分略而不摘,有興趣者自行看原文。)

在文中,也從加州大學柏克萊分校的角度做了一些特殊補充。

像是一名加州大學柏克萊分校的英語系學生,他於大學在學期間為了畢業努力修課,卻沒有多花時間探索。畢業後進入職場才發現原來自己想學得還很多,MOOC對他就是一個很好的補救管道。他在MOOC學習程式設計和大數據分析,他發現他對於資工的熱愛其實不亞於文學,MOOC帶給他學習生涯的第二春。

另外,加州大學柏克萊線上教育資源中心MOOCLab的老師也指出,自動評分技術會是MOOC很重要的科技進展,這牽涉到人工智慧技術,且要能在大規模使用者的情況下可以運行。自動評分可以讓學生利課獲得回饋,也能減少教師的負擔,然而目前多數人都只重視課程影片。

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MIT對於遠距課程及遠距工作的嘗試

來源/ Harvard Business Review-Sarah Green -“What MIT Is Learning About Online Courses and Working from Home”

MIT史隆管理學院高層管理教育(executive education)課程指導Peter Hirst認為面對面互動的經驗是難以替代的,他正在協助MIT通往線上學習的新世紀。

Peter Hirst認為身處MIT的好處在於很容易就可以嘗試不同科技和實驗,而不需要過度仰賴外部資金。

他們現在正朝兩個方向同時進行研究,一方面思考要怎麼善用科技模擬實際人際互動的經驗,一方面則是完全放下原本真實世界中的體驗,思考要怎麼善用數位環境實現更好的學習成效。

目前的MOOC其實還是很傳統的教學方式,只是把以前的課堂搬到影片中並分段而已。Peter Hirst期待的則是能讓學習者能透過不同路徑接觸到不同學習物件,根據自己的需求和學習方式來組織學習物件。當然MOOC大規模、不同地區的使用者如果透過這種方式學習,會更難同時間互動,但是總是會有一群志趣相同的人會碰到彼此。

另外,MOOC目前幾乎完全是非同步的,因為人們會在不同時間使用課件。現在他們也在嘗試有沒有什麼科技可以讓學習者能更同步的進行互動,像是建立一個3D虛擬實境讓人透過虛擬形象參與課程會議,或是結合線上及實體的課程。因應這種線上互動環境,指導者需要養成一些確保眾人可以溝通合作的新技能,畢竟線上互動比在同一空間內實體互動困難許多。他們也試圖要找出能促進互動的角色。

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線上進行的醫師助理課程

來源/ The Atlantic-Alia Wong- “Learning How to Practice Medicine—Virtually”

在美國,醫師助理(Physicians assistants)復則許多醫生會提供的服務,像是看病例、診斷疾病、設想治療計畫、諮詢等。他們通常是醫學院修課三年的碩士畢業生,並會完成超過2000小時的臨床實習(Clinical Rotation)。照理說,這樣的教育很難不在實體高等教育機構中執行。

然而,耶魯大學和協助發展線上學位課程的2U公司(http://2u.com/about/)合作,將會頒布證書給完成線上課程的醫師助理。這個課程的收費將比照校內辦理。

雖然科技並未摧毀大學,然而確實已經帶給高等教育不少影響。有越來越多學校都在線上開課,而且開課學科眾多,學校開始把網路當成能進行教育的一種方式而不只是用來傳遞知識的平臺。根據Eduventures的最新報告,線上學生占了高等教育總註冊人口的15%,其中多數是成人學生,他們預計未來還會繼續成長。

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