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Class Central 2015年西方MOOC發展趨勢及好課回顧

Class Central今年也做了MOOC回顧,一起來看看今年的MOOC發展三大趨勢:「自助課程興起、鎖定高中生用戶、免費證書陣亡與MOOC的營利之道」,還有最受到Class Central使用者喜愛的十門好課是什麼!

自助課程的興起

三大MOOC平台陸續採用自助課程,不再有課程的開始與結束日期,讓學習者更能自主彈性的規劃。

其實Udemy、Lynda等網站早就是這種自助式的課程,不過最早採取此模式的MOOC平台是Udacity,在2012年開始改變。Coursera則是在2014年開始提供自主課程,edX也逐步改變中。

自助課程固然增加了修課彈性,但是卻讓原本MOOC的特色有所損失,像是大量同學因而無法同時共聚一堂修課。Coursera自己就指出,討論區與同儕互評因此無法發揮功效。另外,也有學生指出這種彈性課程會讓自己不再定期繳交作業,學習效果比較不好。

根據Class Central在網站上做的非正式調查顯示,學生比較喜歡有日期規劃的課程,但是透過twitter做的調查,則有2/3的學生比較喜歡自助課程。

鎖定高中生用戶

MOOC可以帶給高中生一些好處:協助準備先修課程(AP)、更了解自己可能會選擇的學校、探索主修興趣、了解不同地區背景的人的觀點、擴展眼界。

edX在2014年就已經提供超過26門課程給高中生,今年上升為59門課。除了大學課程,edX也和聖瑪格麗特主教學校及威斯頓高中合作,提供高中先修課程(AP),希望藉此能讓MOOC使用者族群更為年輕化。

2015年3月,英國的FutureLearn也宣布將提供一組免費課程銜接高中與高等教育,協助16-19歲的學生能正確選擇主修、大學或工作。

FutureLearn有個頁面就叫做「前進大學」,他們針對1000位16-18歲學生進行調查,發現61%的學生對於大學生活並未做好準備,因而推出這系列課程。同時,他們也進行一個計畫叫做「FutureLearn For Schools」,將直接與學校合作提供課程給在校學生。

還有另一種方式是協助高中生修課後獲得學分,藉此減少他們的學位成本。關於這個,Class Central可能未來會另有專文討論。
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哈佛、MIT研究:MOOC加劇學習成效的差距

哈佛與MIT的研究者利用edX上68堂課、164000名學生的註冊資料進行研究,發現MOOC參與者通常都住在高教育背景且經濟寬裕的地區。

這些學生的所在地家庭收入平均為16400元美金,超過平均值。13-17歲的參與者中,更是主要來自家庭收入平均為31700元美金的地區。這個歲數正是學生最能積極吸取知識的年齡。

家庭收入每增加20000元美金,就會讓投入MOOC的可能性提升27%。而所在地區的人口平均受教年限每增加一年,就會增加69%的MOOC參與率。青少年學習者若雙親中有一位獲得學位,會有75%比雙親受到較低教育者更可能完成課程。

MOOC的宣導者通常都假設教育平等只跟有沒有提供學習機會有關,而沒想到其實也跟這些學習機會的使用情形有關。有錢人更可能有社會、金融與科技資本接觸到創新成果。

若是長久來看,也許經濟社會背景弱勢的學生未來同樣能由此獲益。芝麻街在最初推出時也都是背景較好的學生在看,但是後來發現,不同背景的學生在學校裡的成績表現差異確實有縮短。

 

編譯/柯俊如

原文:Harvard-MIT study shows MOOCs fail to help the disadvantaged http://www.theaustralian.com.au/higher-education/harvardmit-study-shows-moocs-fail-to-help-the-disadvantaged/news-story/89b9ec1fd7db8b9a7be1b5c0afa4168b

edX「視覺化日本」開課老師Shigeru Miyagawa經驗談

MIT的教授Shigeru Miyagawa因為善於使用科技與數位創新於教育領域,而獲得表揚。他也曾在2012年獲得開放式課程卓越獎項。

2002年,Miyagawa和John Dower合作開設了視覺化文化(Visualizing Cultures)課程,利用數位科技協助圖像方面的研究。Miyagawa說視覺化是教導分析技巧、合作、文化敏感度的絕佳方式,通常會他讓學生組成小組,對於圖像各自做出不同闡釋,最後會帶來豐富的辯論。為了捍衛自己的觀點,學生需要理解文化脈絡並詳加檢視圖像。

後來基於此課程,他們兩人和Andrew Gordon、 Gennifer Weisenfeld 進一步發展了「視覺化日本」的MOOC。這門MOOC被提名入圍教育媒體領域的日本賞(Japan Prize),這是非常知名的國際獎項。


(圖片來自原文)

這門課來自MIT與哈佛兩間學校的合作,哈佛有令人驚豔的影片製作團隊、MIT則協助發展一套模擬歷史學者處理視覺資料的評量。另外還有來自杜克大學及東京大學的參與,是很難得也很美好的跨校合作經驗。除了學者,他們也和200間博物館合作,徵求他們以CC授權圖像,讓學習者得以自由下載複製傳播與改變圖像。

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Peter Bol談HarvardX的發展

來源/ Harvard Gazette- Jennifer Doody- “A new office, a global audience"

Peter Bol負責HarvardX與哈佛教學中心的事務。他希望能透過對於HarvardX進行的研究提升線上學習及校園社群。然而目前多數研究都很難和實務產生連結,研究者從研究結果獲得滿足,但卻未能回答教學者再教學面臨的問題。線上課程的老師往往投入大量時間,必須找到有興趣的老師、鼓勵他們投入。

在接下來第三場的線上學習高峰會中,他們將會討論課程設計、遊戲話等諸多議題,將有超過120位來自世界名校的人參與。

哈佛大學繼續教育部門已經有成功的線上課程經營及學分授予經驗,在此基礎上將能更進一部探索線上學習的不同風貌。另外,哈佛大學的線上課程來自不同學科,這樣的多元性是其他學校所不及的。

對於哈佛和MIT最近聯手推出的edX使用者研究報告,Bol最感興趣的部分有兩點。其一為高比例學習者都是國外大學畢業生,且多數為二三十歲的年輕人,他們雖然年輕但都自認為是終身學習者。其二則是,有很高比例的使用者是老師,透過教育這些老師可以影響更多學生。

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edX的MOOC參與者經驗研究

來源/ MIT News Office- “Study on MOOCs provides new insights on an evolving space"

MIT和哈佛大學聯合發表關於MOOC的最大型研究,對象涵蓋68堂授與證書的課、170萬名參與者、11億筆課程活動紀錄,他們想分析參與者的修課意圖、重度使用者的學習活動。

他們發現女性、長者、美國的學生越來越多,而且將近一半的參與者對於證書沒興趣(57%有興趣,8%表達沒興趣但最後還是取得證書)。而且,他們很驚訝的發現有39%的學習者是教職人員,在其中又有21%正在教相關課程。

從2012到2014年,許多課程都重新開課,推出第二、三版,第二版課程比起第一次少了43%,但是第二和第三版都維持固定的參與人數。有些課程是例外,像有一門課因為延長修課期限便使第二版課程學生數量大增。

另外,他們發現學科主題會影響參與率,學生對於資工課程特別有興趣,人文社會科學的證書獲取率是資工及科技相關課程的一半。還有,付費獲得證書的完成率(59%)會遠高於未付費者(5%),申請付費證書的學生似乎更有完成課程的強烈動機。

根據上述發現,他們提出一些問題。

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