MOOC進軍K-12所需注意的公平問題

來源/ EDUCATION WEEK -Norman Eng- “K-12 MOOCs Must Address Equity”

本文指出,edX開始將觸角伸向中學階段將會帶來問題。

理論上來說,散佈低成本或免費教學內容有利於普及高品質教育,然而實務上MOOC的授課形式並無法讓弱勢取得,加上目前的通過率很低,會進一步強化學習差距。

中學階段的教學法和權力關係與高等教育有很大的差異,中學教育的不公平比較受到注意,因為此時處於義務教育階段,眾人會期望老師鼓舞弱勢及分心的學生。

MOOC的授課方式很單一,也就是講課,這將會不利於吸引邊緣學生(包含種族弱勢、低收入戶學生、殘障人士)。再者,這些人比起他人較難取得高速網路,根據2013年的調查,一般白人美國人有75%的人家裡有寬頻,非裔美國人只有64%、西班牙人53%、低收入戶美國人則是54%。

在此情況下,MOOC吸引的都是具有優勢的學習者。而且,根據目前的調查,多數學生在MOOC選課是為了提升專業或是滿足好奇,比較適合有天份有興趣有動機的學生,其他沒有興趣卻也因此特別需要鼓舞的學生就不會被涵蓋。

再者,目前線上課程並未證明他們可以減少學習表現的落差。聖荷西大學和udacity合作的一個實驗中,弱勢高中生在線上課程的表現比實體課程差,且只有12%學生通過微積分課程。另外,非裔美國學生及較年輕的男學生、成績較差的學生都比較不容易適應或持續線上課程。由此實驗看來,必須先有學生需求再因之產生商業服務,而非像現在反過來,先有了MOOC才把這些推給學生。此實驗的另一個啟發是,科技的應用方式比科技本身更重要,並非新科技一推出就能解決所有事情。

線上課程如果想成功,必須理解k-12階段師生的看法,且要想想要怎麼讓MOOC環境能支持這些學生,不能貿然進入k-12市場。如果MOOC只能讓少數的特定對象通過,就不能被視為21世紀的成功科技及教育平台,唯有當其能滿足不同社經背景種族的大量學習者時,才能被視為成功。

原文連結  http://www.edweek.org/ew/articles/2015/02/04/k-12-moocs-must-address-equity.html

摘要/ 柯俊如

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