Monthly Archives: 二月 2015

George Siemens對於MOOC及大學數位化的看法

來源/ The PIE NEWS-Beckie Smith-“George Siemens, University of Texas Arlington"

George Siemens被視為MOOC之祖,於2008年開始嘗試依連結主義教學原理設計的cMOOC。本文是The PIE NEWS對他的訪談。

George Siemens在University of Texas Arlington是學習創新及網絡化知識研究實驗室的執行長,同時他也是Athabasca University遠距教育中心的教職員。他現在正在研究科技會影響大學經驗的各種因素,像是思考學習分析的利用之道,以及重新設想大學的組織結構、教學實務及教學法。

他認為大學的數位化是需要被重視的重要趨勢之一,MOOC本身並非一個趨勢,而是數位化趨勢的副產品。資料分析也是數位化後的一個功能,最近開始被重視是因為其能用來了解學生的學習,以及用來了解支持學生及招生之道。其他趨勢則是治理導向的,美國比英澳更是如此。畢竟現在越來越強調績效衡量,大學的角色不再像是以往社會所理解的樣子:「一個沉思、研究與科學的地方」,業界語言突然對大學產生影響。

George Siemens在2008年推出MOOC時,並未預期之後的發展會怎樣,那不過就只是一個實驗性計畫,然而現在卻是全世界都在談,註冊學生也從2300位變成上百萬。另外,現在的MOOC提供者對於知識的看法和他們有很大差異,cMOOC認為這是一個需要自己學習、創造、連結、自我監控的創意經濟時代,現在的MOOC平台則比較像是複製我們所知的一切,相較下是很傳統的師生關係。

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MOOC應鎖定年輕觀眾了解其所好

來源/ Inside Higher Ed-Ryan Craig-“The Voodoo That MOOCs Do"

youtube最常被觀看且賺不少錢的頻道之一是DisneyCollectorBR,這位youtuber操著巴西口音分享他的玩具開箱,許多人都很喜歡看。MOOC雖然也吸引很多人,但相較之下就遜色不少,而且它缺乏一個營運機制。目前Coursera透過認証和授權來賺錢,但其實這些都是舊有教育體制下的營利方式。

雖然MOOC難以營利,但它還是可以協助學校達成他們的願景。推行已久的MIT開放式課程就透過把課程數位化放在線上讓全世界取用,吸引了一億兩千五百萬名觀眾,讓MIT成為線上最容易被搜尋到的大學。MOOC也該和OCW學習,問問這個問題:「我們鎖定的對象是誰?」

多數機構鎖定的是來自全球有才華的年輕人,因為他們可能就是未來會註冊就學的學生。

年輕人除了喜歡youtuber,也喜歡開設五花八門課程的Udemy。Udemy賣最好的課程是Jimmy Naraine開設的「加乘你的信心與自信」,他的學歷不高,但他認為從大學之外可以學到更多,而且說這堂課會改變你的人生。

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MOOC帶來教學上的好習慣與壞習慣

來源/ Inside Higher Ed -Marie Norman- “How MOOCs can develop good (and bad) teaching habits "

MOOC的觀眾群很大,充滿各種可能性。有些學生並沒有先備知識,且動機各異。為了這麼廣博的觀眾,有利於讓教職員開始思考如何克服四種教學問題。

1.專家盲點 expert blind spot

這裡指的是老師作為專家,很容易快速憑著直覺掠過熟悉的環節,而因此失去了重要資訊、步驟及關連性,這可能使學生很難跟上教學內容。

MOOC的廣博觀眾群會讓老師使用比較簡單的語言,並以更系統化的方式呈現教學內容。要避免這個問題,老師可以問問自己,是不是有遺漏任何學生在理解及應用教學素材時所需的重要資訊、連結或是步驟。

2.先備知識缺口 prior knowledge gap

學生在學習時,需要連結課程前的已知知識及現在正在學的內容。要是老師預設錯誤學生的先備知識,很可能會影響學生的學習及動機。

通常老師會高估學生的先備知識,然而對象是MOOC學生時,就不會有這種預設,老師還會清楚指出對學生修課前所需具備的知識和技能有哪些。若是很多人都不具備,老師要想辦法幫學生補足這個缺口,同時應避免自己授課速度過快,讓學生產生新的缺口。

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MOOC設計經驗談–資源、行銷、社群、分析

來源/ “MOOC Design : from video production to data analysis"

本文想談MOOC的「資源設計、課程行銷、社群管理和課後分析」這些面向。

1.資源設計

設計教學內容、活動、影片、測驗是MOOC最耗時的步驟之一,如果要取得素材授權不僅耗時,也可能耗費。不過,現在許多網站都有提供採用開放授權的影音圖像,也就是使用者不用花錢買授權就能自由使用這些素材,Google、YouTube、SoundCloud甚至設有搜尋篩選器,協助找到使用創用CC授權的資源。除了使用這些開放授權的素材,也可以多使用超連結,而不直接使用該資源。另外,開課者應提供常見問答集和使用指南,因為參與者人數眾多,稍微不清楚就可能引發重大問題或批評。

2.課程行銷

課程會吸引多少人註冊受到很多因素影響,最大的主因是「課程主題」及「開課平台可見度」。然而「課程開放註冊的期間長度、訊息傳遞有效性、宣傳片品質、開課機構及老師的名聲」都很有影響力。另外也可以透過部落格、媒體和線上廣告讓自己的課程更容易被看到。

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MOOC音樂素材的合理使用

來源/ Inside Higher Ed -Francesca Giannetti and David Hunter- “Fair Use and MOOCs"

這篇是協助德克薩斯州大學奧斯汀分校開設爵士欣賞課程的經驗分享。

這堂課需要合理使用爵士相關的影音檔,由於每堂課只使用一首歌的7~10秒,是符合合理使用要求的(也就是在不危及著作權人的商業利益下基於教育目的不用花授權費的使用)。

然而,雖然可以主張合理使用,但是素材擁有者還是可以要求開課者移除這些素材。一旦素材擁有者這麼做,將可能毀了這門課,除非機構願意展開司法行動,但是多數人無力負擔昂貴的訴訟成本。

其實現在網路上多了很多合法的音樂數位檔,本文就介紹了很多線上串流音樂網站,這將使線上音樂課程變得更容易進行。不過由於這些音樂寄存在網路上,可能隨時被移除,需要時常注意連結是否失效。一旦發現網站無法取用則可以考慮別的網站。

有些網站會提供播放器的鑲嵌碼,很適合將老師指定的音樂以音樂清單鑲嵌在音樂性課程中。不過,像是德克薩斯州大學奧斯汀分校和edX的簽約有寫到,課程內所有素材應該都是免費的,因此就不能使用iTunes的播放清單。而且像是Spotify的使用條款就有明確指出只供個人使用,用於公開場合可能就會被視為違約。

美國的TEACH Act對於教育用途提供了一些法律保障,但只限於與課程有關的部分。大學最好是指出取得資源來源的管道,而非直接將該資源重製提供於自己的課程中。

原文連結 https://www.insidehighered.com/blogs/higher-ed-beta/fair-use-and-moocs

摘要/ 柯俊如